案例：小班的丁老師是個富有責任心和耐心細心的老師。她善于用學前教育學和心理學分析解決保教中的問題。入園之初,為了盡快使孩子們適應集體生活,她想盡辦法,開展了一系列的活動來幫助幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒,從活動內容的選擇,組織形式、教學方法的采用上,都盡量做到以幼兒為主體。丁老師仔細觀察孩子的各種需要,并采取有趣、直觀、形象的、能為幼兒所接受的教學方法來進行。例如通過情景表演《我會自己吃飯》，幼兒知道了進餐時身體靠近桌子,左手扶碗,右手拿勺子,勺子把飯喂進嘴巴里,身體近飯碗等等一些簡單常識,并知道勺子的使用,餐具的擺放;通過故事《大公雞和漏嘴巴》使小朋友懂得吃飯時注意力不集中,就會造成桌面、地面、身上的不干凈;兒歌《白米飯》通過快板的形式教育幼兒不浪費糧食,使孩子們順利適應了幼兒園集體生活,各方面都得到了提高。 問題:請你從幼兒園教師勞動的特點分析上述案例。

維果斯基認為,兒童的發展存在著兩種水平,第一種是兒童現有水平,第二種是指在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的水平,這兩種水平之間的差距叫（ ）。

• A、關鍵期
• B、最近平衡區
• C、最近發展區
• D、平衡期

我國封建社會廣為流傳的為學童編寫的三部識字教材,它們是（ ）。

• A、《大學》、《論語》、《中庸》
• B、《三字經》、《百家姓》、《千字文》
• C、《學記》、《孟子》、《禮記》
• D、《千字文》、《弟子規》、《孟子》